9月13日，初心在石棉县教育大会上，育桃耘铸石棉县七一中学（以下简称：七一中学）校长李明以《坚守初心，李耕办一所有温度的师魂好学校》为题进行发言，他说：“七一中学能够成为雅安初中教育的初心一张名片，是育桃耘铸七一团队坚守初心和使命的结果，是李耕学校努力通过团队建设、精细管理、师魂改革创新和文化积淀提升软实力的初心体现。”

　　一句“初心”，育桃耘铸字字珍重。李耕风雨兼程十载，师魂七一中学的初心“初心”清晰可见，不仅蕴藏在“求真理、育桃耘铸学真知、李耕做真人”的“真”性校训里，更体现在“让每个孩子都能得到个性化的、全面而和谐的发展”的教育理念中。正如校长李明所言，七一中学的“初心”是有温度的、有感情的，是力求让七一学子和教师都能感受到家的情怀。

　　那么，七一中学是如何坚守初心，打造有温度的教育？

　　走班制下的教学让因材施教落到实处

　　七一中学学子在新建成不久的足球场上活动

　　教学方法推陈出新

　　正如著名哲学家雅思贝尔斯所说；“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这样的教育才是有温度，这样的温度才是直击人心的。

　　在注重培养过程的温情、温度，用爱与善意关心学生、温暖学生，滋润他们心灵的同时，七一中学也不忘在推陈出新教育教学方法上下功夫，确保让每个孩子都得到适合自己的发展，都能成为更好的自己。

　　面对不断变化的教育教学环境，今年春季，该校创新采用“走班制”教学模式，在资源利用与方式创新上做文章，充分调动学生学习的积极性和主动性，增强其自信心和成就感，真正将因材施教落到实处。

　　“做有温度的教育不仅是要让教师倾注更多的爱给学生，还要遵循学生的发展规律，基于学生学习水平，找到更适合不同学生发展的模式，从而达到促进学生个性化发展的目标。”李明介绍，正如常说的“不放弃任何一个学生”一样，“走班制”无疑更好落实了因材施教和个性化教学。

　　具体如何实施呢？初二（1）班学生肖可瑞用自己学习经历简单加以描述。在她所在的初二年级一共有7个行政班，在此基础上学校教务处提出要求，学生根据每月考评成绩按照自愿原则被划分到A+、A、B三个教学班，采取分层教学。不同的教学班教师会根据学生的具体情况进行教学，更能兼顾到每一个学生。

　　“这样的教学方式会让我们的自信心更强，更想努力提高自己的学习，同学们之间的学习氛围都非常好。”初二（7）班学生戴艺曾担心自己基础薄弱跟不上老师讲课节奏，但是“走班制”的实行完全打消了她的顾虑。“一学期下来，我的成绩提高了不少，自信心增强了许多，与同学之间的关系也密切很多。”

　　为了让整个年级的教师都能拧成一股绳，增强教师之间的凝聚力，年级教师通过抽签决定各自管理、考核的行政班级与授课的教学班级，这从一定程度上实现公平教育。

　　一个行政班的教师可能会教授层次不同的教学班，这就极大考验了教师的教学水平，需要教师花更多心思去对待，这既对教师教学水平提升大有裨益，对学生学习能力提升也很有帮助。为此，考核制度也根据“走班制”的模式决定，教学班采取校内评优的方式，行政班考核是将所有教学班学生成绩、所有学生表现（含获奖）均算回行政班对老师、班级进行考核。这样便解决了教师之间因教学成绩高低来分配班级的局面，让每一个教师和学生都有展示自己的舞台。

　　“实施以来，七一中学的学习氛围愈加浓烈，因为只有让尾巴越来越小，整体的力量才会越来越大。”李明说。

　　注重多维度提升

　　“办一所有温度的好学校”是七一中学全体教职工的初心和使命，教育的温度在这所学校的方方面面皆能体现。

　　穿梭于七一中学的校园中，除了新建成不久的标准化足球场、布置合理的篮球场、宽敞的羽毛球场和乒乓球场展示着学校的新面貌，充满书香味的教室以及趣味性十足的文化墙等，让人耳目一新。在细节中体现着校园文化，正是七一中学教育温度所在。

　　为了让每一个成员都能有归属感、幸福感和自豪感，该校立足打造“家”的校园文化，学校的诸多元素皆由师生共同设计完成，融入了七一中学成员的心血，让每一个人都有参与感，都为学校建设贡献自己的力量。

　　“身为七一中学的一员，能够深刻感受到学校是为我们考虑的，这样强烈的认同感是无法取代的，内心油然而生的亲切、温暖是难以忘记的。”七一中学教师张翔对此深有体会，在这里，站上三尺讲台就能找到属于自己的“舞台”，教师深受学校、家长、学生的认可，让其得到最大的尊重。

　　在团队建设方面，七一中学始终坚持用文化引领教师队伍建设，秉持“用一颗真心，注一腔真情，办人民满意的教育”的教师文化，认真践行“四有教师”的标准，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，激励教师责任感和使命感。

　　为了提升教育教学质量，该校采用“植入”方式提高教师水平。结合实际，充分利用成都七中优质录播资源，转变培养对象，要求教师必须每天听成都七中的“录播课”，取其精华后再教给学生。

多姿多彩的校园生活给学生“家”的氛围

　　为了真正实现“还教于学”，调动学生学习积极性，该校通过建设高效课堂，以“小组自主合作”课堂模式，一改以往老师主导课堂的常规，让每一个学生学会自我管理。

　　为了实现学生自我发展，该校全面推行自主管理，让学生自主安排晚自习内容、自主开展学校活动等，培养其独立管理和思考的能力。有效激发学生们的学习热情，彰显了“自信、精进、笃志、卓越”的学风，逐渐形成“构建自主管理机制，实现学生自我发展”的模式，让学生在学习中收获成长和快乐。

　　大渡河畔景正好，花开灿烂万象新。

　　这所建校于2011年的年轻校园，风华正茂，她正吹响着青春的号角，继续谱写属于她的教育新篇章。

　　本报记者 吴丹